Jahrgangsstufe 5

Lehrplanangleichung des schulinternen Rahmenplans an das neue Lehrbuch

(TERRA Erdkunde 5 Gymnasium NRW, 1. Aufl. 1995) (04.06.1996)

Aufgrund der mit dem neuen Erdkunde-Buch TERRA gemachten Erfahrungen konnte festgestellt werden, daß die Obligatorik des bisherigen schulinternen Erdkunde-Lehrplans (vgl. Fachlonferenz vom 15.11.1991) beibehalten werden kann, allerdings mit kleineren Änderungen in der Abfolge der Themenfelder. In Zukunft ist folgende Abfolge voresehen:

ThemenfeldI: Zusammenleben in unterschiedlich strukturierten Siedlungen
(Themen: Höxter, Dortmund, Buldern)
Themenfeld II: Arbeit und Versorgung, in Agrarräumen unterschiedlicher Ausstattung, (Themen: Versorgung durch die Landwirtschaft (S.68 ff., Lebensgrundlage Boden (S.88 f))

Themenfeld III: Freizeitgestaltung in Nah- und Fernerholungsräumen
(Themen: N rd- und Ostsee (S.32 ff.))
Themenfeld IV: Arbeit und Versorgung in Industrieräumen
(Themen: Ruhrgebiet; Von Rotterdam über Duisburg nach Köln (S.96 ff.))

Fragengeleitete Raumanalyse: Was macht die Alpen zu einem gefährdeten Erholungsraum? (S.46 - 55)

Fächerübergreifende und handlungssorientierte Arbeitsweisen wurden für die Klasse 5 angeregt. Es wurde auf die Problematik fächerübergreifenden Unterrichts, wie er den Kindern von der Grundschule her bekannt ist für die gymnasiale Arbeit hingewiesen.

Jahrgangsstufe 7/8
Rahmenplan für die Klassen 7/8 in Verbindung mit dem Lehrbuch (Terra, Erdkunde, Bd. 7/8, Auflage 1995)
Die Richtlinien geben für die Doppeljahrgangsstufe 7/8 sieben Themenfelder sowie eine Raumanalyse als Obligatorik vor. Das Erdkunde-Buch deckt all diese obligatorischen Themen (inkl. Raumanalyse) ab, darüber hinaus bietet das Buch die nicht obligatorischen Themen "Die Erde wird entdeckt", "In den kalten Gebieten", und "In der Wüste" an. Die Konferenz ist der Meinung, dass auf die Behandlung dieser genannten Themenblöcke nicht verzichtet werden sollte.

Erste Erfahrungen in Klassen 7 haben gezeigt, daß die Behandlung, der industriellen Themen (Themenfeld II, Buch: USA, Golfregion, Wachstumsregionen etc.) diffizil ist. Geeigneter für die Klasse 7 erscheint die Thematik- des Themenfeldes III.

Es wird somit beschlossen, die Themenfelder I und III in der Klasse 7 zu behandeln, inkl. der nicht obligatorischen Themen (evtl. mit geringerer Intensität), d.h. S.4-58, S.90 - 118 des Lehrbuches.

Die restlichen Themenfelder sowie die Raumanalyse (China) werden für die Klasse 8 festgesetzt. Die jetzt in den Klassen 8 Unterrichtenden sollen entsprechende Kapitel auswählen und erproben, dabei können die Themenfelder nach Ermessen des Unterrichtenden untereinander verknüpft oder separat nach Themenfeldern geordnet behandelt werden.

Jahrgangsstufe 9
Rahmenplan der Klassenstufe 9 (2.3.99)

Thematische Obligatorik für die Jahrgangsstufe 9, die durch weitere Themen ergänzt werden kann.

Europa
Berlin und eine weitere Metropole Europas
Ruhrgebiet und ein weiteres europäisches Industriegebiet (ggf. Absprache mit dem Fach Geschichte zu diesem Thema)
Familienbetrieb in Deutschland und ein weiteres Beispiel aus Europa
Europa organisiert sich mit zwei wirtschaftlichen Aktivräumen als Raumbeispiele
Wasser in Bochum kombiniert mit der Umweltproblematik der Wälder und Naturparks

Es wird besonders auf die unterrichtliche Nutzung inhaltlicher Absprachen zwischen verschiedenen Fächern - wie z.B. Erdkunde und Geschichte - hingewiesen. Der zur Zeit gültige Rahmenplan für das Fach Erdkunde kann zunächst beibehalten werden. Die drei Inhaltsfelder der neuen Richtlinien werden durch den Rahmenplan abgedeckt.

Differenzierung 9/10 (Angebot)
Gesellschaftswissenschaftlicher Schwerpunkt: (Erstes Fach ist jeweils Leitfach.)
Stufe 9: Geschichte/Erdkunde
Stufe 10: Erdkunde/Geschichte

Stufe 9 Oberthema: Europa und die Welt/ die Europäisierung der Welt Thematische S

Schwerpunkte:

1. Das Zeitalter der Entdeckungen: die Ausbreitung der europäischen Kolonialherrschaft als ursächlicher Zusammenhang für die heutigen Verhältnisse in der Dritten Welt.
2. Auswirkungen des Kolonialismus auf den amerikanischen Kontinent
2.1. Wirtschafts-, Kultur- und Herrschaftsformen der verschiedenen Indianerkulturen Amerikas
2.2. Entdeckung und Erforschung Südamerikas
2.3. Ursachen und Motive des Kolonialismus/Imperialismus
2.4. Folgen des Kolonialismus/Imperialismus in Vergangenheit/Gegenwart
2.4.1. ethnische Zusammensetzung, Bedrohung der Indianer
2.4.2. Naturraum und seine Veränderung durch den Menschen
2.4.3. Hungerproblematik ( Schwerpunkt: Einfluß europäischer Ernährungsgewohnheiten auf die Ernährungslage der Dritten Welt)
3. Auswirkungen des Kolonialismus/Imperialismus auf den afrikanischen Kontinent
3.1. Entdeckung und Erforschung Afrikas
3.2. Der Sklavenhandel und seine Bedeutung f. d. industrielle Revolution in Europa (Dreieckshandel) 3.3. Folgen des Kolonialismus/Imperialismus in Vergangenheit/Gegenwart

Schwerpunkt: Naturraum und seine Veränderung durch den Menschen)

4. Der Prozess der Entkolonisierung
4.1. Indiens Weg in die Unabhängigkeit
4.2. Unabhängigkeit - was dann? Westliches Demokratiemodell oder diktatorisches Regime?

Stufe 10 Oberthema: Dortmund - Entwicklung einer Großstadt Thematische Schwerpunkte:

1. Ur- und Frühgeschichte
2. Dortmund im Mittelalter
3. Raumgegebenheiten als Grundlage einer späteren Industrialisierung - Bodenschätze/Besiedlung/Verkehrsnetz
4. Industrialisierung und deren Auswirkung auf den Raum - frühe und heutige Standorte der Industrie/Strukturwandel
5. Von der Stadt zur Stadtregion -Entwicklung des Ballungsraumes/Zersiedelung
6. Wohnen in Dortmund
6.1. Geschichte des 'Wohnens -Viertelsbildung/Wohnkultur (Bauformen von Häusern und Siedlungen, häusliche Tätigkeiten, Feste, Nachbarschaften)
6.2. heutige Tendenzen der Stadtentwicklung
-Stadtteilbüros/Problembereiche: Nordstadt/Scharnhorst
7. Freizeitgestaltung in Dortmund ( Revierpark-Konzept)
8. Umweltproblematik im Raum Dortmund

Schwerpunkübergreifendes Angebot:

Stufe 9: Englisch/Geschichte

Stufe 10: Englisch/Erdkunde

Jahrgangsstufe 11
Kursthema der Jahrgangsstufe 11:

Weltweite Verflechtungen in ihrer Bedeutung für regionale Prozesse (als Einheit über das ganze Kursjahr)
(Unterrichtswerk Klett, TERRA, Sek II, Räume und Strukturen“)
1. Raumstrukturen - Raumwahrnehmung - Raumverhalten

2. Geoökologische Grundlagen
Geoökosysteme und Modelle
Klima- und Vegetationszonen
Boden, Luft und Wasser (mindestens für das Thema "Boden" muss ein Raumbeispiel aus dem Nahraum gewählt werden - z.B. Lüneburger Heide)

3. Ökologische Problemfelder in verschiedenen Klimazonen
immerfeuchte Tropen
Dürrezonen
Raumanalyse eines agrarstrukturierten Raumes, innerhalb von Deutschland (ausgenommen sind Ballungsgebiete), z.B. Jade - Raum, Börde, Münsterland
ökologische Probleme durch Freizeitgestaltung (z.B. Alpentourismus)

4. Raumwirksamkeit von Energiegewinnung und Energiesicherung
Energiegewinnung und -nutzung
Braunkohletagebau
Geoökosystem Stadt - Stadtklima
regionale Luftbelastung und globale Folgen
in 11/II soll mit der Raumanalyse begonnen werden

Jahrgangsstufe 12
Lehrplan für die Jahrgangsstufe 12

(gemäß Beschluss der Fachkonferenz Erdkunde vom 7.3.2000)

(Unterrichtswerk Klett, TERRA, Sek II, Räume und Strukturen“)

12/I Kursthema:

Räume unterschiedlichen Entwicklungsstandes im Globalisierungsprozess von Wirtschaft und Gesellschaft

1. Weltweite Disparitäten (Einführung, Begriffe)
Wachstum der Weltbevölkerung
Ernährungsprobleme
2. Indien
3. Schwellenländer
4. Raumanalyse: Tourismus in einem Entwicklungsland (z.B. Kenia, Philippinen)
5. Wirtschaftsentwicklung in einer sich globalisierenden Welt
Für den LK ist die Thematik um das Großthema „Soziokulturelle Rahmenbedingungen als Auslöser globaler und regionaler Prozesse“ zu ergänzen (vgl. Klett „Vorschläge für Kurssequenzen“).

12/II Kursthema:

Urbane Räume - Probleme und Prozesse von Regionalisierung und Metropolisierung
1. Stadt - Zentralität
Strukturen und Prozesse (die bei diesem Thema vermittelte Methode der Kartierung könnte für die Facharbeit relevant sein)
Zentralität
2. Entwicklung städtischer Räume
USA Tokyo Lima Berlin
Für den LK ist die Thematik um den Bereich „Stadt und Ökologie“ zu erweitern.

Grundkurs/Leistungskurs Jahrgangsstufe 13 I/II



Kursthema: Güterversorgung und Dienstleistungen als Auslöser raumprägender und raumverbindender Prozesse



Primärer Sektor: Tendenzen, ökologische Probleme und Raumwirksamkeit agrarischer Nutzung

Grundkurs

Agrarischer Strukturwandel in der Magdeburger Börde

Agrobusiness in Kalifornien

„Konfliktstoff Wasser" – das Südostanatolienprojekt


im Leistungskurs zusätzlich

Die Landwirtschaft zwischen Ökonomie und Ökologie


Konsumverhalten und nachhaltiges Wirtschaften

Sekundärer und tertiärer Sektor: Entwicklung zur industriellen bzw. postindustriellen Gesellschaft

Grundkurs

Standortfragen und Raumwandel – Ruhrgebiet

Von der Industrie- zur Dienstleistungsgesellschaft

Schwellenländer z.B. Brasilien, asiatisch-pazifischer Raum


im Leistungskurs zusätzlich

Verkehrs- und Kommunikationsnetze - ihre Bedeutung für die globale Verflechtung


Verkehrsinfrastruktur

Raumverbindende Prozesse — die Entwicklung der räumlichen Integration in Europa

Grundkurs

Europa geographische und historische Grundlagen der Integration

Integration im Grenzraum — die Euregio Maas-Rhein (S. 480-487)-- Raumanalyse —


im Leistungskurs zusätzlich

Erzwungene Migration


„Gastarbeiter" – Einwanderer – Remigranten